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AP语言课程问题

AP培训辅导

1,考ap lang, 学生需要补课吗?

并不是每位都需要在校外上课如果1)学校的lang老师教学内容和方法都可靠,且能关注到个体 2)学生自身资质非常好,就基本没必要在外补

不同于托福学习的是,ap学习理论上可以甚至应该在学校完成。毕竟,学校老师的陪伴和学校提供的课时,在校外很难复制。如果学校老师教学尽职尽责,那么和靠谱的校外ap老师间,上课内容会高度重合。当然,一对一的校外辅导,尤其对于有难度的作文,依然是重要优势

而学生资质非常好,可简单理解成托福裸考115+/sat阅读语法750+

以上两个条件缺一或都没有,适合或需要补课

2,哪个时间点适合开始上?

因个人英文基础和考试目标分数而异。如果24年5月考试,23年暑假、秋天、圣诞/寒假、次年2或3月都是合理选择

英语基础较弱,比如托福是两位数或刚到百,适合提早开始上,如果等到24年开始,很难有好结果。道理很简单:短期冲刺不符合提高写作能力的规律

ap lang根本上考什么能力?用一句话概括:阅读理解能力是基础,分析写作能力是关键

假设将「4分保底,5分目标」作为目的,托福在105~110+间,可视个人情况在秋天或最迟圣诞/寒假开始上课

已经具备115+能力,就算2月3月才开始学,如果课时、方法、练习、发挥都到位,5分概率依然很可观

3,课程频率和课次应为何?

在此我排除以「消耗学生课时」为目的的机构和老师,只谈我建议学生和我上课时的频率。用以上开课时间做为前提,可默认为一周一次课;到了考前的3月4月,可根据进度和需求,提高课频至每周2-3次

补充一个重要认知:ap lang是写作技能型考试,对知识的考查只占一小部分,主要体现在Q3 argument essay考学生是否在一年内的校内课程学习间,做好话题知识储备,对考试的陌生但不奇怪的作文命题,给出呼应现实的论据。且这些是要能应用在分析型写作的知识,不是历史/生物/环境科学型的课本知识

既然能力是考查重点,课程也应以提高能力为导向

4,什么课程无用?

简单概括就是:不以能力提升为目的的,都没用

把lang当成历史/环境科学/生物教,上课照本宣科或给学生囤积资料(真题除外),没用

没有一对一作文修改,尤其是实时修改和讲评的,价值不高。若修改只停留在语法,不纠正分析思路或补充分析内容,也基本没用。再补充一个认知:尽管课程叫ap语言,这科其实不是语言考试——而是假定学生已有high school native level语言能力的分析型写作考试

押题和押题班最坑人lang老师无个人标化分数或提供原创范文示例,是huge red flag. 同样是red flag的还有「英语专八」:不好意思,如果只靠这个资质卖课,那连托福写作都不该教,是陆本top 2也不够

5,上一对一还是小班?

上小班对老师更友好,课时费更高,也不会临时取消,没有老师会拒绝带班课

但如果条件允许,一对一对学生更有效。ap lang不是历史/环境科学/生物类知识型科目,后者在学习知识阶段,上班课和一对一内容上是没区别,多花钱上一对一也许没必要。但lang是技能考试,既然学生语言能力起点不同,对文字的理解方式不同,对技能的掌握程度不同,一对一的针对性和提分率会更高——这道理和托福高分阶段,口语和写作项更适合上一对一吻合上小班,也需要老师有高效的课上讲解和一对一的课后作文跟进

6,lang 课程大纲应为何?

伪命题。lang不是普高文化课,不同于生物老师按照课本章节,从细胞结构开始讲到生态系统结束

lang的课堂应该更像托福写作从25提分到30的上课形式:需要先通过习作诊断是哪里扣了5分,再详细告知现行方法的可取和不可取处及如何调整,并演示出如何修改语言或补充内容或完善思路实现满分效果,再将方法拓展到其它类型题目或对其特殊处理——通过不断在课上和学生切磋,直到学生样本和写作能力达到30

没有每节课讲何文章的大纲,不是没有计划,也不是没有体系,而是杜绝照本宣科的滋润,有针对性地帮到学生

不依赖大纲,是基于对19年改革后的所有公布和未公布作文真题,都已研究过每篇文章难点,撰写过强于1/4/1的可模仿满分范文,和讲给过学生思路,才对真题和材料高度熟悉,可根据学生需求随时切换使用

7,后朱诺时期,如何选老师?

18至22年,大陆ap lang市场被朱诺垄断,此人擅长造假、卖惨、引流和营销,但不太擅长英文,乐观判断其水平应在托福80分,口语15分,也不太擅长教学,据后悔报课的同学反馈,上课以吹水为主,背模版补充不过,22年暑假开始,朱诺突然淡出市场,下落不明。因此我也不再写推文提她:想必被业内这么多人讨伐,舆论的精神压力肯定不小,激流隐退也是合理选择

后朱诺时期,不逐大流,有甄别力,尤为重要。如果你是学生或家长,不要轻信申请机构/中介的推荐,要看出其中可疑的利益链(声明:我从未也不需要靠付中介佣金获得生源)。不必太在意lang老师不是专教lang,但也要回避听说读写全科都教的老油条。看看老师的介绍和标化分数,也参考其原创作文/讲英文的片段

大多数机构不宣传或不提供ap lang课程的理由很单一:没老师。lang对于大陆语培老师本身就太难,学生群体又小众,鲜有老师愿意备课,能胜任的自然更少。教托福/雅思写作的,市场上一抓一大把,但抓这些套路型老师去听正经点的lang课堂,能让其叫苦不迭。毕竟,习惯用模版写作和用万能论点思考的人,刚接触lang会无所适从。但能摆脱模版,深入思考问题,有效论证观点,正是学习lang之精髓

lang的学习价值不仅限于考到5分助于申请。有价值的lang课程,体现在以下方面

1)最大化填补国内高中生英文写作和美本大一/二课程论文间的要求差距。lang考试的synthesis essay + rhetorical analysis essay分别就信息甄别和处理能力,以及咬文嚼字能力做了深入考察。在美本英本学任何一门人文或社科类课程,这都是关系到能否学下来的必备能力

2)改掉写托福作文中存在的陋习。托福写作的改革目的之一就是为了淘汰以背素材/编故事/用万能理由学习写作的错误方法,但还有不少老师依然这么教。习惯了这种写法的学生,到了美本甚至美高课堂,若继续如此输出观点,会被所有人另眼相视。但通过学习写lang作文,这些出自国内英语老师闭门造车的写作方式是能被废除和纠正的3)补充和美高学生对等的背景知识。lang的一大特点是不论今后学哪个专业,都适合学。学习synthesis essay能提升信息甄别/概括/分析能力;学习rhetorical analysis训练咬文嚼字和论述鉴赏力;学argument essay,至少能接触到重要实事和主流文化。这些能力的培养和打磨,对学生长远学习的影响,真的比分数重要